在印度各地，部落社区长期以来一直在努力提高识字率和对教育的兴趣。常见的挑战包括季节性迁移、教师缺勤以及家长缺乏积极性。
gujjar人和bakarwal人——居住在查谟和克什米尔的游牧民族——也不例外。事实上，在这些偏远的社区，识字率一直徘徊在30%左右。
受教育的机会因社区而异。在克什米尔的丘陵牧场上，流动学校遇到了他们所在的小牧羊人。
但越来越多的牧民流动学校正在努力改变这种状况。
在地区教育当局的支持下，这些学校的课程侧重于传统的学术科目，以及生活技能、环境意识和文化保护。经营这些露天教室的老师也为孩子们树立了榜样。许多人本身就来自游牧社区，他们了解该地区小牧羊人面临的独特挑战。
马什库尔·艾哈迈德·科卡(Mashkoor Ahmed Koka)看到他的学生们加倍努力，以平衡他们对教育的渴望与放牧牲畜和家务的责任。如果孩子们偶尔上课迟到，他并不介意。
“他们是我们的孩子，我们想让他们的生活有所不同，”他说。“只要记住:如果他们中的一个人接受了教育，就会对整个社区产生影响。”
穆巴拉克·侯赛因·巴贾德(Mubarak Hussain Bajard)徒步两个小时穿过茂密的森林才到达教室，他小心翼翼地避开了生活在印度达波尔拉山区的野生动物。
当他到达时，一群16个孩子正在树荫下等着，他们都是克什米尔偏远的牧民社区的成员，那里的识字率一直徘徊在30%左右。当他的白板升起时，16本书打开了，院子里回荡着背诵的声音。
这是越来越多的牧羊人流动学校之一。
受教育的机会因社区而异。在克什米尔的丘陵牧场上，流动学校遇到了他们所在的小牧羊人。
在地区教育当局的支持下，这些学校的课程侧重于传统的学术科目，以及生活技能、环境意识和文化保护。经营这些露天教室的老师也是孩子们的导师和榜样。许多人本身就来自游牧社区，他们了解该地区牧羊人面临的独特挑战。
“他们是我们的孩子，我们想让他们的生活有所不同，”另一位教师马什库尔·艾哈迈德·科卡(Mashkoor Ahmed Koka)说。“只要记住:如果他们中的一个人接受了教育，就会对整个社区产生影响。”
老师给牧场带来激情
在印度各地，部落社区长期以来一直在努力提高识字率和对教育的总体兴趣。常见的挑战包括季节性迁移、教师缺勤以及家长缺乏积极性。
gujjar人和bakarwal人——居住在查谟和克什米尔的游牧民族——也不例外。
这就是为什么在克什米尔Dardpora村周围的高山上，当地教育部门建立了大约25所流动学校，为那些原本受教育机会有限或无法接受教育的孩子们带来了一线希望。首席职员纳西尔·乌尔·伊斯拉姆说，教育官员挑选教师——他们的月薪是120美元，从政府领取帐篷和其他用品——并在整个开学季对学校进行突击访问。开学季最早从4月开始，根据天气情况一直持续到9月或10月。官员们表示，对流动学校的需求正在增长。
今年，克什米尔地区有1000多所学校为数万名儿童提供服务。
Nizamuddin Gojjar Khatana有三个孩子参加了这个项目，他们是家里唯一接受正规教育的成员。他说:“由于忽视教育的重要性，我毁了自己的生活，但我不会让这种事发生在我的孩子身上。”
卡塔纳赞扬了他们热情的老师沙斯塔·阿赫塔尔(Shaista Akhtar)。她出生并成长在一个游牧家庭，亲眼目睹了她的学生所面临的困难，并在一所类似的小牧羊人学校接受了小学教育。决心有所作为的阿赫塔尔在当地一所高中继续学业，并于五年前开始教书，当时她19岁。
她说，在达尔波拉地区“只有两到三名女教师”。要打破无知的枷锁是不容易的。我必须说服和激励孩子们。”
她的辛勤工作并没有被忽视。“除了教学，她还鼓励我们的孩子认真对待教育，”哈塔纳先生说，他的孩子已经会读写了，不像他。
兼顾家务、牛和家庭作业
然而，游牧民族的学生也必须平衡他们对教育的渴望和与放牧牲畜有关的责任。
来自牧区的儿童在很小的时候就应该参加重要的放牧活动。男孩主要负责放牛，而女孩则负责家务，并在需要时帮助照顾动物。
为了接受教育，十几岁的表姐卡莉达·阿赫塔尔(Khalida Akhtar，与阿赫塔尔没有亲戚关系)和吉拉尼·艾哈迈德(Jeelani Ahmed)加倍努力。他们一大早就出门赶牛去牧场，甚至上课也经常迟到。
吉拉尼说:“我们花了几个小时去寻找更绿的牧场。”“我们希望像其他孩子一样接受教育，但我们有责任放牧我们赖以为生的牛。这就是我们耍戏法的原因。”
他们的迟到不会激怒他们的老师。放牧是一代又一代传下来的。我们必须给予支持，”Koka先生说。“如果他们不小心照顾牛，他们会被父母责骂。”
放学后，两人立即赶回牧场。
Khalida是一个性格外向的少女，梦想成为一名医生。她经常在深夜做完作业，直到下课、放牛回家、家务都做完。她的日程安排很累，而且难以预测，但她很感激有机会学习。
她说:“如果我们的临时定居点周围没有这些学校，我们就无法接受教育。”
这种充满希望的情绪得到了他们老师的呼应。
“他们的父亲和祖先仍然没有受过教育。如果周围没有游牧学校，孩子们的命运将保持不变，”Bajard先生说。正是因为有了这些学校，才有游牧民族进入了不同的职业。当然，教育可以打开任何一扇门。”
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希望本篇文章《为了接触克什米尔的喜马拉雅游牧民族，老师们把教室带到牧场》能对你有所帮助！
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